路宝利，男，1969年12月生，河北香河人，教育学博士,유로 2024 축구 베팅을 위한 최고의 웹사이트教授，博士生导师，高等教育（职业教育）学科点负责人，兼任中国职教学会第五届理事会理事，华东师范大学长三角职业教育研究院（芜湖中心）研究员。安徽省职业院校教师教学能力大赛指导专家组成员。

一、教育背景

1.1990.9—1994.7   河北科技师范学院      农学学士学位

2.1996.9—1998.7   河北大学             法学学士学位（第二）

3.2005.8—2006.10  新加坡南洋理工大学    教育学硕士学位

4.2011.9—2014.6   华东师范大学          教育学博士学位

二、工作经历

1.1994.7—2017.5   河北科技师范学院          教学科研兼行政

2.2017.6— 至今   유로 2024 축구 베팅을 위한 최고의 웹사이트   教学科研工作

三、研究方向

职业教育课程与教学论、职业教育思想史、终身学习教育

四、主讲课程

本科生：外国教育史、比较教育学、职业教育与成人教育学

研究生：教育原理、职业教育课程开发、职业教育思想史

五、主持课题

1.国家社会科学基金教育学一般课题“中国共产党百年职业教育方针政策的演进逻辑研究”（课题批准号：BJA210101）主持人；

2.教育部人文社会科学研究项目——规划基金项目《中国职业教育原创困境与范式转换研究》，（15YJA880045）主持人；

3.教育部、财政部《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发》项目，（VTNE058）子课题主持人；

4.安徽省高等学校省级质量工程项目（教学研究一般项目）教育类专业学生“自我导向学习”体系构建研究（2021jyxm0512）主持人；

5.河北省社会科学基金项目《跨界视阈下应用型本科“一体化”人才培养体系研究》（批准号：HB15JY056）主持人；

6.河北省社会科学基金项目《民间传统学徒制度与职业人才培养研究》（批准号：HB11JY034）主持人；

7.河北省社会科学基金项目《影响大学生“村官”扎根基层因素分析与对策研究》（批准号：HB09BSH016）主持人；

8.河北省社会科学发展研究课题《回归与传承：中国“工匠精神”断代工程研究》（批准号：201703063）主持人；

9.河北省社会科学发展研究课题《地方本科院校转型背景下应用型人才培养体系研究》（课题编号：2015030425）主持人；

10.河北省社会科学发展研究课题《STC框架下美国职业教育课程范式转型研究》（课题编号：201203178）主持人；

11.河北省社会科学发展研究课题《中国古代职业教育思想研究》（批准号：201103327）主持人；

12.河北省社会科学发展研究课题《河北省高等职业教育“服务地方”办学模式研究》（批准号：201003116）主持人；

13.河北省社会科学发展研究课题《我省大学生新农村就业平台研究》（批准号：20090109）主持人；

14.河北省人力资源和社会保障课题《河北民间著名工艺技术传承与人才培养问题研究》课题编号：JRS-2011-3049主持人；

15.河北省职业教育重点研究基地项目—市社科联委托项目《应用型大学课程开发研究》（课题编号：201506186）主持人；

16.河北省高校人文社科研究基地项目《认知学徒制背景下职教师资培养范式转型研究》（2014）主持人；

17.河北省教育厅重大课题《河北职业教育“十三五”规划研究》（课题编号：ZD201611）主持人。

六、科研获奖

1.第十五届河北省优秀社科成果三等奖，专著《美国中等职业教育发展的职业主义与民主主义之争：“普杜之辩”研究》，2016年，独著；

2.第八届河北省社科基金项目优秀成果二等奖，《民间传统学徒制度与职业人才培养研究》（批准号：HB11JY034），主持人；

3.第七届河北省社科基金项目优秀成果二等奖，《影响大学生“村官”扎根基层因素分析与对策研究》（批准号：HB09BSH016），主持人；

4.2014年，获批“首届秦皇岛市市管专家”称号。

七、专著教材

1.《中国古代职业教育史》，经济科学出版社，2011,6，独著；

2.《美国中等职业教育职业主义与民主主义之争：“普杜之辩”研究》，中国社会科学出版社，2015,9，独著；

3.《中国传统职业教育“断代工程”研究：基因谱系》，中国社会科学出版社，2018,10，独著；

4.《河北省职业教育发展规划研究》，经济科学出版社，2018,6，第一著；

5.《中国古代职业教育思想史》，经济科学出版社，2017,6，合著；

6.《中职教师培养资源开发研究——以设施农业科学与工程专业为例》，科学出版社，2017,11，合著；

7.《中等职教师资教育理论与实践》，中国科学技术出版社，2016,9，主编；

8.《劳动教育理论与实践教程》（高职版），教育科学出版社，2021，8，主编;

9.《大辞海——教育卷》，上海辞书出版社，2013版，参编.

八、学术论文（第一作者）

2022年

1.长三角一体化进程中职业教育数字化体系构建[J].现代教育管理,2022(09):94-102.

2.关于“全球伦理的终身教育”的思考[J].中国远程教育,2022(07):39-49.

2021年

3.构建服务全民终身学习教育体系的本质思考——基于“自我导向学习”的视角[J].中国远程教育,2021(08):1-11+39+76.

2020年

4.构建服务全民终身学习的教育体系:路径与机制——基于“后学校化”理念的思考[J].开放教育研究,2020,26(04):67-76+101.

2019年

5.弱势省域职业教育“新协同”逻辑：基本理念、分析框架与决策生态——以河北省为例[J].职业技术教育,2019（33）.25-32.

6.职业教育“类型教育”诠解：质的规定性及其超越[J].职业技术教育,2019.（10）.6-13.

7.“畴人世学”及其“后传统”意蕴——中国古代技术职官教育个案研究[J].职教通讯,2019.（1）.1-8.

2018年

8.完整教育：基于“乡土”的中等职业教育图景[J].职业技术教育,2018.（31）.6-15.

9.职业教育需回归乡土[J].江苏教育,2018.（68）.1.

10.改革开放40年职业教育课程变革中“乡土话语”诠解[J].职业技术教育,2018. （16）.14-22.

11.“双元制”课程 在中国教育情境中的改造与发展 ——“太仓模式”研究[J].中国职业技术教育，2018（13）48-51.

2017年

12.重建与传承：中国“工匠精神”断代工程研究[J].职教论坛,2017(1).23—27.

13.“完整教学”：职业教育教学“新”概念[J].职业技术教育,2017.（13）.

14.回归传统：中国职业教育“再现代化”进路[J].中国职业技术教育，2017（8）71-79.

15.美国中等职业教育启鉴：“普杜之辩”研究[J]. 全球教育展望，2017（10）115-128.

16.“完整标准”：职业教育专业培养标准“新概念”[J]. 职业技术教育，2017（28）25-31

17.学艺商贾——中国传统商业学徒制研究[J].河南科技学院学报（职业教育版）,2017（10）39-44.

2016年

18.“现象学”课程：职业教育课程方向[J].中国职业技术教育,2016(3):16—22.

19.“范例”：职业教育“现象学”课程研究[J].职业技术教育,2016(7): 8—15.

20.“叙事”：职业教育“现象学”课程研究[J].职教论坛,2016(13).5—13.

2015年

21.完整课程：职业教育课程方向[J].职业技术教育,2015(28):8—15.

22.论中职师资培养的课程转向[J].职业教育研究,2015(5):40—44.

23.认知学徒制背景下职教师资培养范式转换研究[J].中国职业技术教育,2015(27):34—41.

24.“完整知识”：职业教育“现象学”向度[J].职教论坛,2015(28):5—11.

25.中国传统学徒制度评析[J].职教通讯,2015(25):50—54.

26.论中职师资培养的课程转向[J].职业教育研究，2015，5

2014年

27.劝农：中国古代社会农业教育评析[J].河北科技师范学院学报，2014,12.

2013年

28.高职工作任务课程开发中“知识析出”理路的切问[J].江苏高教,2013,4.

29.博雅取向:美国职业教育课程范式释读[J].职教论坛,2013,18.

30.论职业学校存在的合理性——福斯特“职业学校谬误论”引发的考问[J].职业技术教育,2013 ,7.

31.修业学馆：中国古代专门学校人才培养机制研究[J].职教论坛 2013,1.

2012年

32.新世纪十年中国职业教育的发展困境与思考《开放教育研究》，2012,10.

33.治事之学：中国古代士子实学研究[J].职教论坛，2012,10.

34.艺徒制度：中国古代“技术学校”技术传承研究[J].职业技术教育

35.试论傅玄职业人才思想[J].河北科技师范学院学报，2012,6,15.

2011年

36.职业技术教育视域下“师徒”传承文化研究[J].职教论坛，2011,28.

37.箕裘相继——民间传统技艺家传制度研究[J].职业技术教育，2011，31.

38.关于新加坡大学自主政策分析与思考[J].黑龙江高教研究，2011，2.

39.东周职业人才思想争鸣与滥觞[J].职教论坛，2011，4.

40.论高等职业院校“区域性”特征[J].继续教育研究，2011，2.

41.“职业农民”教育问题思考[J].继续教育研究，2011，3.

42.技术职官—中国古代职业教育师资制度[J].职业技术教育，2011，6.

43.论清初实学与职业教育现代化推进[J].重庆科技学院学报，2011，2.

44.论唐代职业教育自觉意识[J].长春工业大学学报，2011，2.

45.颜之推职业教育思想研究[J].河南科技学院学报，2011，6.

46.春秋战国时期职业教育思想厘清[J].重庆科技学院学报，2011，1.

47.从传统与现代办学模式沿革透视职业教育“多元属性”[J].河北工程大学学报，2011，6.

48.论中国原始社会“职业教育”萌芽与早期特征[J].河北农业大学学报，2011，3.

49.论元代民族融合背景下职业教育体系与思考[J].赤峰学院学报，2011，1.

50.论胡瑗“一学两斋”与宋代职业教育拓展鼎盛[J].长春工业大学学报，2011，4.

51.明代职业教育衰落与现代性因素生长[J].咸宁学院学报，2011，4.

2010年

52.关于美国高等教育思想嬗变的思考[J].中国成人教育，2010，12.

53.关于纽曼思想解读与现代意义[J].中国成人教育，2010，10.

54.关于美国大学制度演变的思考[J].继续教育研究，2010，6.

55.新加坡大学自治后问题预测与思考[J].继续教育研究，2010，11.

56.夏商周“隐性”职业教育体系与思考[J].职业技术教育，2010，11.

57.高等职业院校“双师”师资特殊性[J].职教论坛，2010，12.

58.论“康奈尔计划”自由教育与实用教育统一[J].河北科技师范学院学报，2010，3.

59.论魏晋南北朝“继汉开唐”职业教育突破[J].湖南第二师范学院学报，2010，11.

60.元代社学与“现代职业农民”教育思[J].河北科技师范学院学报，2010，12.

61.大学生村官“农民化”与“化农民”问题思考[J].长春工业大学学报社会科学版，2010，2.

62.论中华民族凝聚力产生[J].北华航天工业学院学报，2010，3.

2009年

63.河北省大学生农村就业形势分析与前景预测[J].中国成人教育，2009，23.

64.全面启动大学生新农村就业计划相关问题思考[J].大家，2009，9.

65.河北省大学生新农村就业方式多样化思考[J].河北科技师范学院学报，社会科学版2009，3.

九、联系方式

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